“开放性”课堂？

很多开放看似合情合理、源于生活，但往往停留在事物的表面上，我们必须学会去伪存真，抓住本质，否则不仅可能会使教学陷入尴尬，而且还可能会把学生引入思维误区。这两个幽默小故事，希望大家看过、笑过后，能引起对开放性教学的深思。
(ydV)Hb'V0     一、万能的解法 光明教育博客C/i CdFE5U#t
   “小明有12张邮票，小华有 24张邮票，要使两人的邮票一样多，该怎样做?此时，他们各有多少张邮票?”光明教育博客i$r9c{;lTCX1s"aB
   “(12+24)÷2=18．18一12=6。小华拿6张给小明，他们每人都有18张邮票。”

IY@{/c6G7F0   “我这样列式：12+6=24—6。”
:W2bG*IG,? bt.TV8D3c0   “非常好!还有其他方法吗?” 光明教育博客[i"f J AC2I|"k9G
   “他们都有12张。”    “你瞎说吧?”
AI)S}xT}2_0   “让小华扔掉12张就行。”    “傻瓜才会扔掉呢!”
]CX.G G(FSTp!M0   “那，那让小华送12张给别人，总可以吧?”
T!hE/h+Z0   “他真棒!不仅解决了问题，还很有爱心，请大家为他鼓掌!” 光明教育博客2ER@3a3vS'_N#W C
   “他们都有6张。因为小明也学小华献爱心，送6张给别人，小华送18张给别人。”
P8BQE+V)r4a@0   “学习好人好事，也值得表扬。还有其他的解法吗?”
1]L%B_r O2j;t0   “最后每人都有30张。” 光明教育博客4s}0e7I?6Nj)m
   “30不可能啊!”
X*iO
Ftw:^F0   “怎么不可能?如果有人给小明18张，给小华6张，就行。”
!Ys9Jq!Y%|0NjIq0   “答案太多了，我发现每一个整数都可能呢!”
FTdBH0   “老师，最后该怎么回答?”    “只要你觉得有道理就行!”
uD5[9Zy0     师出了5道类似的练习。某学生很自豪地站起来。 
7OPK:jfx\@/N0   “这些题的答案都是0。” “不可能都是零吧?”
Z*PX*k,Es0   “老师，我找到了万能解法。只要把所有的东西都送人，结果就是0。” 光明教育博客;jJ'l]9b"o![ p_
    
ReN,J7f0     二、严密的答案 光明教育博客0Stq M%oJ4s5~w.t
   “树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只?” 光明教育博客2p^W ju K#k
   “是无声手枪或别的无声枪吗?”       “不是。” 
2RRRR/A V&_Aa2PY0   “枪声有多大?”                 “80～100分贝。” 光明教育博客,xD*xprQ
A&IS
   “那就是说会震得耳朵痛?”             “是。”
x G}#D.|AaC0   “在城市里打鸟不犯法吗?”            “不犯法。” 光明教育博客Jy eD2RM
   “您确定那只鸟被打死了?”       “确定。”
d4KPV(m3`_*q0     老师已经不耐烦了。 光明教育博客4V4iY&AKO3gEPQ
   “拜托你告诉我剩几只。0K?”       “OK，其中有没有聋的?” ’
!~#u(I9cC0   “没有。” “有没有关在笼子里的?”       “没有。”
3c(S%A+?7h+?w7@H0U0   “边上有没有其他的树?树上有没有其他的鸟?”   “没有。”

“有饿得飞不动的吗?”    “没有。”

“算不算怀在肚子里的鸟?”    “不算。”

“打鸟的人眼睛有没有花?保证是十只吗?”    “是十只。”

教师已经满脑门是汗，下课铃已响，但学生还在继续。
8D3cXC UAc0   “有没有傻得不怕死的?”    “都怕死。”
3b9I:t4ho#C#nM"]&w0   “会不会一枪打死两只?”    “不会。” 光明教育博客awB6r beD@
   “鸟都可以自由活动吗?”    “完全可以。” 光明教育博客}CF)zE:f ikb
   “如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，本文权属小学课堂网，“打死的鸟，如果在树上没掉下来，那么就剩一只；如果掉下来，就一只不剩。”