光明杯听课学习有感之一

一年一度的光明杯教学大赛拉开了帷幕，十一月三十日星期四，在这个风尘飞扬的上午，我和毕赢、蒋莹、石磊三位年轻教师一道，来到北院听了刘小飞老师的《雨点儿》这节一年级的语文课。

听课是一种学习与提高的重要的、很好的方法，但听课也有方法，不仅要听是什么、怎样做，更要去想为什么这样做，也就是说不仅要向他人学方法，还要努力去读懂其背后的理念。因为理念、思想是先导，它指导着方法的实施与运用，而方法又是人的思想理念的体现。既听方法又去懂理念，就利于融会贯通，学会如何将理念去落实，这不就是我们当前实施新课改的重难点所在吗？

作为有思想、思维的人，就应该善于思考、勤于思考，所以，年轻教师在听课时，只有一边听一边动脑思考，才能真正的有所得。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”

于是，我一边听一边脑子里的车轮在不停地转动，因而迸发出一些思维的火花，形成对自己感受的一些总结：

一、        教师教态特别亲切、自然，与学生是有感情的交流。如：在学生说不出来时，老师面带微笑地鼓励他“没关系，别紧张”。又如：和学生一起模仿松鼠跳、燕子飞，非常贴近学生，也非常能够调动、带动学生。

二、        教师的准备非常精心、细心，整节课的设计突出了一个“巧”字。如：在指导用“从”说话时，教师不是生硬地就让学生明白字义，也不是作讲解，而是设计了角色扮演的对话、动作，学生扮演其中的角色，自然而然地带出“从”字，教师再示范用“从”来说话：“我也用‘从’来说一句话行吗？请同学们读一读2、3、4、自然段，从中找出雨点儿说的话。”不仅自然地、潜移默化地指导了学生学会了“从”的意思和用法，而且自然地过渡到下一教学环节，犹如行云流水、巧夺天工。

三、        教师在课上非常注意授学生以渔，教给学生方法。如：在辩析多音字“数”时，老师说“看来还是要根据不同的词来确定字的读音”，这不正是“据义定音”的方法吗？又如：在让学生选择自己喜欢的方式读书这一环节中，教师在评价时不仅评价他们的朗读，还评价他们选择读书的方式，评价就是一种指导，使一年级的小学生知道、受到启发：都可以选择哪些、什么样的方式。我一直不太喜欢用“选择你喜欢的方式……”这样的教学设计，因为总觉得这样太放纵孩子的学习了，不统整，放了之后也不好收，然而，刘小飞老师今天的处理方法让我顿悟到，不是这个方式不好，不是不可以选择，不是不好收，其实是自己的指导不够，是自己没有教给学生以方法，所以才会不信任学生，也不相信自己。再如：在学习课文后，教师引入了课外资源〈小雨沙沙〉，问学生：“谁有办法快速地读下来？有不认识的字怎么办？”指导学生总结出可以借助拼音、寻求老师、同学、父母的帮助，教会学生解决问题的办法，这不正是“授人以渔”的体现吗？

四、        教学设计符合学生认知规律。由字到词，由词到句，由句到文，体现出识字是为了读好课文，在读文中更好地理解字义。

五、        指导朗读到位，朗读充分，朗读形式多样，如：个人读、男女生读、同桌读、小组读、全班齐读。通过朗读理解，通过朗读表达，通过老师的适时指导，学生的感情非常充沛。

六、        另外，虽然只是短短的四十分钟，但感觉得到一一班的学生在刘老师的教育下，训练有素，规范整齐，这无疑也是这节课的亮点之一。

这些感受、这些优点、这些经验、这些方法，不仅重在今日之思，更重在明日之用。间接经验的学习和积累使我们这些年轻人收获颇多，但最终是要善于把收获的方法转化为能力，使自己的能力进一步提高，这才是听课的真正意义和效益所在。

2006-12-2