参加《北京小学数学课堂教学实效性研讨会》学习心得

2006年10月25日星期三

参加《北京小学数学课堂教学实效性研讨会》学习心得

今天我参加了“数学课堂教学实效性”的研讨会，有一些收获想迫不及待写出来与大家分享。

首先听了宣武区小学教研室数学组的“对数学课堂教学实效性的思考”，提到新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。

要求数学教师：一、正确全面理解多元的教学目标，将数学目标落实；

二、积极组织有效的数学活动，将学习过程走实；

1、  有效的数学活动是激活学生思维的活动。

2、  有效的数学活动是寻求学习方法的活动。

3、  有效的数学活动是渗透数学思想方法的活动。

    三、善于捕捉鲜活的教学资源，将学生资源用实；

    四、坚持进行科学客观的教学评价，将课堂评价做实。

    会上不仅有理论知识的引领，还有课堂教学的实践课。分别听了五年级数学课《平行四边形和梯形》和二年级练习课《计算和估算》。两位老师能做到关注学生的数学现实，关注学生的心理需求，关注学生的动态生成。有人说，知识是人的躯体，那么思想方法就是灵魂。

    第一节课是研究图形的问题。教师先出示两个点，连接起来形成什么？生观察出线段。接着出示跳皮筋的三名学生，每人一只脚拉着皮筋，画出三个点，连起来形成什么？生观察是三角形。跳皮筋的学生在增多，有五名学生每人一只脚拉着皮筋，画出五个点，连起来形成什么？生观察出是五边形。引入很简洁且与内容联系紧密。教师为学生准备网格线，要求找到四个点连接起来，教师给学生充分的动手操作时间，学生画出了不同的作品。教师巡视时，从学生不同的作品中选出一些展示出来贴在黑板上，让学生看这些图形中有什么相同？引导学生观察，指出什么叫对边和用手势画出平行。由是否有对边平行来分类,分出一般的四边形和有对边平行的四边形，再接着看又对边平行的四边形中又可以怎样分一分，学生会发现有些是只有一组对边平行，有些是两组对边都平行。通过教师的引导，学生自己总结出平行四边形和梯形的概念。接着教师提供学生画有一对平行线的网格纸，请学生画出平行四边形和梯形。在画的过程中发现了什么？

   这节课的教学，教师给学生充分的想象空间，也支持学生的个性发展。用图形的分类展开蕴含着教师的教学智慧。教学中教师能够抓住学生的思维点，把学问做扎实，做足，并为后面的教学埋好伏笔。   

   第二节课是二年级《计算和估算》的一节练习课。一上课，我就被教师的情趣感染着， 课的开始教师出现一些数，告诉学生们认识就打个招呼：3、16、19、35、67、51，教师说，它们可不是随便出现的，老师就发现19、16、35是好朋友，你们知道为什么吗？学生指出19+16=35，及减法算式，追问你还发现了什么？ 请学生自己找一找。学生找出一些加法算式，老师发现，每一组里有一个数人缘特别好。

   出示直尺，请学生帮以上各数找位置，把这些数看作小士兵，一队一队排出来，从3开始，追问每个数都是怎么排出来的？知道了为什么他们都和16是好朋友吗？ 部队派士兵，相加得数是八十几，学生找。再调兵遣将找相减得数是三十几，很自然的把计算和估算结合起来。

   两位老师通过有效的教学设计，真正做到了因学生而精彩，因课堂而精彩！真正促进了学生数学素养的提升，把握了基本的数学概念并看到了概念背后所蕴含的思想方法的把握和思维方式的把握。