作业分层初探

　　灵活新颖的作业形式，能激发学生的创新潜能。在教学过程中，教师设计作业内容时应以学生为主体，把学生从单一的用“写”来巩固知识的形式中解放出来，做到听、说、读、写并举，并将听、说、读、写与查找、表演、绘画、游戏、参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙而有机地结合。比起常规的抄写练习，这样的作业难度大得多，但它能激发学生浓厚的作业兴趣，更重要的是可培养学生的动手、动脑、想象等多方面的创新潜能。

　　贴近生活、充满情趣的作业内容，能提升生活情趣，激发学习兴致。生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，教师布置作业时应注意把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、情趣化、社会化，从而激发学生的学习兴致。

　　完成作业的方法开放多样，能使学生乐意接受。完成作业的方法有查阅、访问、观察、实践等等。可以选择自己独立完成，也可以几个同学合作完成，有的甚至可以请他人协助来完成。如让学生自编作文集、自编小报等。开放式的作业，可为学生提供广阔、鲜活有趣的求知空间，使学生逐步养成学会学习、学会多元求知的能力。

　　作业评价的多样性，能调动学生学习的积极性。作业的评价除了教师的评价外，还应调动全体学生、家长参与。教师的评价可以改简单的分数高低、优良等级评价为富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价。像交流、表演等作业可以让学生自评、互评相结合。另外，有条件的可以让学生家长参与评价，让评价真正地鼓励学生，促进学生扬长避短。