在首届中国国际积极心理学大会的”构建幸福城市”专题论坛上，专家建议政府应对中小学生和大学生开展积极心理学教育，使孩子获得更多幸福感。

    亚洲积极心理研究院理事长倪子君在论坛中介绍，积极心理学认为幸福是一种主观获得满足感的能力，是可以学习的。美国著名的双胞胎研究表明，人的幸福感５０％来自遗传，１０％来自环境，４０％来自人的主观感受及其可能引发的主观行为。而积极心理学恰好可以介入人的主观世界，科学地提升人的幸福感。由于成年人的人格特质已经基本固定，不易改变，因而积极的幸福教育应从青少年开始，幸福教育的内容应包括三大方面：积极的情绪体验、积极的人格特质和构造幸福的组织。

    北京师范大学心理学教授金盛华指出，在成人本位社会中，孩子的幸福往往被忽略。孩子们总是要到网上去寻找快乐。政府应为孩子提供更多元的选择，让他们有机会持久地追求个人兴趣并有所成就。

　　地名变更遵循四原则

　　东城区相关负责人表示，首都功能核心区行政区划调整后，原东城区与原崇文区合并成为新的东城区，由此衍生了原崇文区管辖区域内地名的变更问题。根据《北京市地名管理办法》，地名的命名、更名要按照国务院有关规定和“符合历史、照顾习惯、体现规划、好找好记”的原则办理。

　　经东城区公安分局内部比照，原东城区与原崇文区没有相同的地名。因此，除了因区划调整，需将原崇文区某大街某号，变更为东城区某大街某号之外，原崇文区管辖区域内的地名都可以得到完整的保护。

　　法定地址变“东城区”

　　东城区负责新地名命名工作的宋志红告诉记者，行政区划调整后，原崇文区的地名可以完整保留，但是法定地址都会因由“北京市崇文区”变更为“北京市东城区”而产生改变，这将对原崇文区的居民、企业事业单位产生一定的影响。“新东城区将抓紧与市有关部门沟通，确保把相关的影响控制在最小限度。将在市相关部门的指导下，按照‘不影响居民日常生活生产秩序，不影响企事业单位的日常运转与经营，不因区划调整而增加居民、企事业单位的成本与负担’的原则，积极稳妥地处理好因地名变更而带来的相应变化。”

　　遗址老字号不会撤销

　　崇文区的称谓，始于上世纪50年代初期，原崇文区的历史文化，则比名称要久远得多。这一地区有着深厚的历史文化底蕴，拥有世界文化遗产天坛公园、北京市历史文化保护区鲜鱼口地区以及前门大街、明城墙遗址和恢复重建的永定门城楼等众多文化印迹，阳平会馆、湖南会馆等遗址至今尚存。此外，还有同仁堂、全聚德、便宜坊、盛锡福等众多的老字号品牌。东城区相关负责人表示，这一类的地名、老字号，不会因“崇文区”的合并而撤销，反而会在新东城的大格局下，随着资源整合、文化保护力度的进一步加大，作为弥足珍贵的历史文化遗存得以保留。

　　地名新增“崇文”符号

　　记者了解到，除现有的崇文门、崇文门菜市场、崇文小学等地名、企事业单位名称将继续保留外，还应注重适当增加一些增强崇文乃至南城文化符号的地名、楼名。比如，适当时候把崇外街道更名为崇文门街道；将原崇文区工人文化宫更名为崇文工人文化宫；将原崇文区在建的“三馆”工程（文化馆、图书馆和档案馆）命名为“崇文文化大厦”。在适当时机，也可引导南片地区的开发企业申请具有浓厚崇文特色、南城文化特色与含义的楼宇、小区名称。（记者 王萍）

　编者按

　　教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。因此，加强教师队伍建设，被列为教育规划纲要的六大保障措施之首。教育规划纲要提出，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。为贯彻落实教育规划纲要精神，交流与展示各地在加强农村教师队伍建设方面的探索与经验，本报今日起推出特别报道，敬请关注。

　　本报讯（记者 魏海政）短短两个小时，900多名教师参与在线研讨，发帖3000多篇。近日，记者来到山东省高中教师新课程远程研修专家团队工作现场，看到了这样紧张热烈的一幕。综合实践组副组长范心胜告诉记者，在为期10天的远程研修中，像这样集中的在线研讨，每个学科至少开展两三次。

　　据悉，自2008年以来，山东已连续三年举办10万高中教师远程全员培训。今年全省605所高中的103479名教师，组成1140个虚拟教学班，在155名国家级和省级专家及2236名指导教师的指导下开展远程培训。

　　专家团队成员张可柱告诉记者，远程研修充分利用现代信息技术和国家优质课程资源，聘请课程专家组成教学团队，对全省中小学教师集中进行全员培训，提高了工作效率，强化了培训效果，受到中小学教师尤其是农村教师的热烈欢迎。

　　10万高中教师远程研修只是山东加强中小学教师培训工作的一个缩影。2007年，山东启动实施全省中小学教师素质提高工程，大力推进教师培训，提高教师素质。据山东省教育厅副厅长张志勇介绍，山东以实施齐鲁名师工程和农村中小学教师素质提高工程为引领，以中小学教师全员远程研修为基础，探索建立了骨干引领、倾斜农村、覆盖全员的中小学教师专业发展机制。

　　山东充分发挥远程教育的优势，积极推进省级区域性教育网络联盟体系建设，大规模开展远程研修“三步走”策略。2006年至2007年，先后组织初中、小学教师2万多人参加教育部新课程远程研修，积累了经验，锻炼培养了一批管理和指导教师；2008年，以山东省教师教育网为依托，首次开展了10万高中教师全员远程研修；2009年，充分利用“国培计划”课程资源，构建了山东省教师教育网研修平台，实现了省网与11个市级教师培训网的平台统一和资源共享，成功组织18万高中、初中教师参与远程研修，省级区域性教师教育网络联盟初步形成，初步实现了远程研修“三步走”的目标。截至目前，共有40余万人次的初中、高中教师参加远程研修。

　　据介绍，山东还在齐鲁名师建设工程和齐鲁名校长建设工程中，充分发挥远程研修网络平台的辐射带动作用，提高教师队伍整体素质。早在2004年，山东就启动了第一期齐鲁名师建设工程，遴选了63名齐鲁名师人选，省财政为每位候选人提供5万元专项培养经费。2009年，57人通过考核，荣获齐鲁名师称号。从2009年起，第二期齐鲁名师建设工程为每位名师、名校长在山东省教师教育网开设了名师工作室和名校长工作室，每位名师率领一个8人至10人的研修团队。张志勇介绍说，山东计划以此为基础，培育10000至15000个名师研修团队，充分发挥名师的示范、辐射和带动作用，大规模、大幅度地带动山东教师队伍整体素质的提高。在齐鲁名师建设工程的带动下，市、县两级不断加强名师队伍建设，逐步形成了省、市、县三级名师梯队，名师队伍不断壮大。

　　义务教育均衡发展，农村教师素质是关键。山东自2007年启动实施农村中小学教师素质提高工程以来，省财政每年安排专项经费1000万元，以8所省内高水平院校为依托，初步形成了全员培训以远程研修为主、个性化培训以校本研修为主的模式，财政项目重点倾斜农村的教师培训机制，加强农村教师培训工作。目前已培训农村小学骨干教师3万余人，大大提高了农村教师整体素质。地处农村的临清二中，很多老师的作业被省级专家推荐并入选省级资源库，取得了很好的研修效果。

　　很多老师说，如果没有远程研修平台，连续3年、每年10多万教师的集中全员培训是不可能实现的。7月30日，今年的高中教师远程研修结束，但很多老师依然在远程研修平台上交流学习着。

　　张志勇表示，下一步要深入贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的要求，按照教育部要求进行教师教育综合改革试点，进一步加大教师培训投入力度，全面提高中小学教师队伍整体素质。

  【教师感言】

  山东省莱州一中教师于津霞：

　　在远程研修的在线研讨中，我发现这样一条发言：“教师要让学生活得有尊严，学得有价值，过得有信心。”我反问自己：在作文教学中注意“让学生活得有尊严”了吗？我在批改作文时，经常用“审题不准”、“层次不清”、“缺少文采”等直指缺点，缺少肯定与鼓励的评语。我想，今后我应该注重激发学生的写作兴趣，让他们有尊严地写作。

　　山东省荣成二中教师李玉强：

　　刚参加完暑假研修，就有几个学生让我指导他们做一个问卷调查，其中有个问题是：你的偶像类型是什么，选项有歌星、影星、伟人、科学家。我通过远程研修了解到，这个问题属于半封闭半开放问题，偶像的类型很多，不可能穷尽列举。因此，我“现学现卖”，让学生在选项里加了“其他”一项。如果不是参加远程研修，我可能就要误导学生了。

  【短评】

  探索符合省情的教师培训之路

　　近年来，为提高基础教育质量，推进义务教育均衡发展，许多地方都把重点放在了提高教师队伍素质上，并采取一系列措施加大培训力度。然而，让教师培训取得切实成效，不是一件轻而易举的事。山东针对本省学校数量多、教师规模大的省情作出积极探索，形成了自己的特色。

　　建立“骨干引领、倾斜农村、覆盖全员”的中小学教师专业发展机制，是山东教师培训工作的一大特色。他们以实施齐鲁名师工程和农村中小学教师素质提高工程为引领，积极推进省级区域性教育网络联盟体系建设，中小学教师全员参与培训，一大批教学名师和名校长脱颖而出。

　　利用优质资源和先进技术，构建网络研修平台，是山东教师培训工作的又一特色。以往搞培训，大多是专家“请进来”，教师“走出去”，在信息交流、交通食宿等方面存在诸多不便。山东将集中培训与远程培训结合，大规模开展农村中小学教师全员远程研修，不仅提高了工作效率，而且强化了培训效果，提升了农村教师队伍整体素质，其经验值得学习借鉴。

　　《中国教育报》2010年8月3日第1版

        陈小娅指出，2000年10月25日，教育部提出“在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展”战略目标。同年，全国中小学电脑制作活动正式启动。10年来，这项活动为激励中小学生主动学习、自主学习、探究性学习提供了一个崭新平台，为普及信息技术应用和推进素质教育实施提供了一个有效载体，有利于营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，有利于激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好、创新意识和动手能力。

        陈小娅强调，各级教育行政部门和信息专业化队伍要认真贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的要求，扎扎实实地做好工作，把教育规划纲要提出的各项教育信息化任务和措施落到实处，要精心组织好全国中小学电脑制作活动，动员更多的中小学生积极参与，将这项活动作为培养学生创新精神和动手能力的举措，作为推动基础教育信息化的重要抓手，使之更好地为全面推进素质教育，创新人才培养模式和提高教育质量作出积极贡献。

       据了解，全国中小学电脑制作活动开展10年以来，累计参与活动并提交作品的中小学生总数超过了2800万，坚持开展这项活动的中小学校累计达到42万所次。在湖北期间，陈小娅还出席了2010年湖北省“农村教师资助行动计划”特岗教师岗前培训结业典礼，为近4000名即将奔赴乡镇学校的大学毕业生壮行。

　　本报讯(记者 刘昊)教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。

　　此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。中职学校、高校相关专业开设经典诵读、书写、讲解的必修课以及公共选修课，并设立经典诵读学分，进入学生素质拓展认证系统。各校还将选编经典读本以及书写、讲解材料，并加强相关师资的培养。

　　教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建“中华诵经典资源库”，包括大、中、小学语文课本中的经典诗文；中国传统经典诗文以及中国节日、24节气等传统知识，此次试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载共享资源。

　　市教委要求其他各区县、各市属高校也积极开展相关试点工作。

　　□进入暑假，不少学校开始启动校舍安全加固工程。在学校建设日益受到重视的今天，怎么把钱花得恰到好处?怎样利用校舍加固的时机，设计满足教学改革需要的校园?

　　□当素质教育要求学生具备更多的动手能力、人际交流能力、合作能力时，校园该怎么设计?当小组讨论、小班化教学成为教育的重要部分时，教室该怎么设计?当各种选修课、活动课越来越多时，教学楼该怎么设计?

　　□一位建筑师曾说：“在现行体制下，建筑师都是万金油，昨天设计会堂，今天设计厂房，明天设计校舍。要建筑师对学校的教学功能以及教育的动态完全了解，至少目前是不可能的。”近日，记者专访上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋，并围绕学校建筑怎么适应教育观念和方法的不断更新问题，对部分学校进行了采访。

　　校园建筑的“清一色”和“不适应”

　　竞技馆无法提供锻炼的便利，豪华报告厅利用率低下，游泳池缺水缺温度成为摆设，秧田式座位难以实现参与式教学……千篇一律的校园设计，不顾学生的需求和感受，在豪华也失去了存在的价值。

　　毋庸置疑，校园建筑设计必须随教育教学组织形式的变化而变化。随着教育理念的更新和发展，校园的角角落落正在发生变化：

　　这是成都市金沙小学的一个侧面：展示墙，没有讲台的教室，通透的教师办公室，在走廊墙壁沿角为孩子设计的木凳和书写台，中心区域沿廊柱设置的软皮沙发，角落区域设置的地台;图书馆的图书化整为零分布到教学楼各层的走廊上。这所学校和其他传统学校最大的不同在于：通过很多的建筑和装饰细节，把教室、走廊等学生空间设计成知识展示空间和信息交流空间。上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋是其主要设计者。

　　但这样的学校建筑设计并不多。大部分学校还是由建筑设计部门独立设计，建筑师又多对教育教学组织形式缺乏了解和研究，只能根据自己儿时的校园印象和现有校园格局去设计。不少学校建筑出现了“清一色”和“不合适”：

　　格局差不多的楼房、布局一模一样的教室、参照竞赛场馆设计的学校体育馆，雷同的功能分区等。

　　而在另外一些地方，个别学校被作为样板，“大手笔投入”带来的是另外一种“清一色”：高大的教学楼，标准的竞技体育场馆，豪华的报告厅和图书馆，一流的室内游泳池……这种“清一色”中包含着大量的“不合适”：标准的竞技体育馆并不能给孩子们培养体育兴趣和锻炼提供最大方便，豪华报告厅和图书馆利用率不高，游泳池因为缺水缺温度而成为摆设。

　　还有更多的“不合适”：电子白板等多媒体设备装进了教室，可是教室的光环境不可控，严重衰减屏幕的图像效果和学生从图像中获取的信息量;变成小班化教学后用的还是原来的教室，学生不得不延续原来的秧田式座位，成了“人数少一点”的大班教学;在强调讨论和参与式教学的时候，想把座位调整成马蹄形或者更灵活的形状，发现屏幕、黑板和讲台都还在原地留着……

　　记者偶然发现的一个典型的“不合适”案例来自一位建筑名家的设计：这位“名家”留恋自己小时候顶着书包在雨雪中奔跑的“浪漫”，在一所投资不菲的现代化学校中刻意保留着这样的细节：厕所和教室之间原有的连廊和顶棚被故意取消。在多雨的南方，孩子们不得不屡屡冒雨涉水去上厕所。建筑师的浪漫记忆带来了孩子们的不便和苦楚，家长们则担心孩子如果整天穿着湿鞋子上课，会不会影响健康。不考虑学生需求和感受，再好的建筑设计也会失去存在的价值。

　　把校园打造成“凝固的教育”

　　校舍是信息传递的空间，“零信息”走廊只能扮演装饰的角色，不能提供教学的功能。应该让学校的砖头、石头都蕴含教育元素，用“流动的教育”去潜移默化影响学生，将显性教育与隐形教育相结合。

　　建筑界有一句经典名句：建筑是凝固的音乐。

　　在吴奋奋看来，校园建筑应该是凝固的教育。学校建筑不仅仅是教学的空间，还是展示的空间，信息传递的空间，同时还是感情交流的场所;校园不仅提供活动空间，还提供氛围，一种学生与教师在学习活动中建立起来的和谐氛围，真正一流的校舍就该拥有这样的氛围和人文环境。

　　杭州市崇文实验学校是吴奋奋还在专职从事基础教育研究时“客串”设计顾问建起来的一所学校。分散在操场四周有7个建筑单体，其中3个单体是吴奋奋所希望的“综合教学楼”：即根据年段把原来在功能单体里的普通教室、专用教室甚至阅览室集中到一栋教学综合楼里，全校不同年段的学生分散在不同的楼里上课。每栋楼都有教室、实验室和多功能教室。

　　每间教室都设置了展示墙，墙上满满地贴着孩子们的各种创意作品;教室门外，分布着一些交流空间，学生们课间短短10分钟可以在这里自由交流。

　　这所学校没有传统的围墙紧闭式大门，代之以宽敞舒适的酒店式大厅。有3个鲜艳的红色大滑梯，从教学楼一侧的二楼连接到地面，这是孩子们最喜欢的地方之一。

　　在这所看起来并不簇新豪华的校园里，记者感受到了：

　　精致——为学生、家长和教师设想到的细节特别多。如开放式门厅，滑梯、交流空间的保留。

　　方便——没有贪大求洋，而是以方便学生学习、锻炼和教师工作为主。学生进教室学习、上操场锻炼、上实验室做实验，转换空间时所需要的时间最长也不超过3分钟。

　　安全——在不同楼房上课，分散了人流，避免了踩踏拥挤。门向外开，也是出于安全考虑……

　　杭州市崇文实验学校校长俞国娣说：“我们的学校建筑是有自己的思想和灵魂的。盖这所学校时，我们希望它是一个孩子们喜欢、爱来的地方，也是孩子们能最好地求知，快乐成长的地方。学校建筑把我们希望坚持的教育思想和理念物化了。使用与先进的教育教学理念一致的学校建筑，会推动教育教学方法不断进步。”让学校的砖头和石头都蕴含教育元素，体现教育理念，这正是吴奋奋所追求的。

　　建筑变成“凝固的教育”，强调的是学校显性教育与隐性教育的结合。“交流厅”是吴奋奋在教学楼设计中极力坚持保留的一个空间，在他参与设计的杭州市学军小学新校区，校长汪培新带记者参观了教学楼里的“交流厅”：

　　走廊上，每两间教室外就有一个大约40平方米的港湾式空间，宽约6米，比单纯的走廊要宽很多。汪培新对这个设计很满意：“由于时间有限，学生一般课间不可能跑很远到操场、到草地上去活动，只能呆在教室。但是有了这个交流厅，学生走出教室就可以三三两两聚到一起，自由活动或者交流。”

　　在吴奋奋眼中，理想的学校走廊是设计成“人流加信息流”的走廊，不仅可以供学生穿行，而且可以为他们带来各种各样的新信息，在潜在的交流过程中，学生们就能获得更多的信息，受到教育。有些学校教学楼的走廊装饰得特别精致但信息极少，而且有限的信息还是固定在镜框里不可刷新，这就是典型的“零信息”走廊，只能扮演装饰的角色，不能提供教学的功能。从这个角度，走廊的信息是“流动的教育”，能够潜移默化地影响学生。可以通过在建筑装修时的设计，把走廊变成一个这样的信息场所，在这个场所，信息必须不断更新。

　　学校不能建成“镀金拖拉机”

　　不少学校过分贪大求洋，注重档次和外表，而不讲究实用;注重视觉效果，却忽视了教学功能。学校更应该思考如何把钱花得更有意义、更科学、更有利于实现教育目的。

　　“我们近年来按照‘高起点、大手笔’要求设计建造的一些标志性学校建筑和世界一流学校建筑相距甚远。”吴奋奋说。

　　不难发现国内有不少号称一流的校舍，不仅外观气派，而且造价不低。但走进楼内，仍然沿袭传统，不能融合现代教育教学理念。体育馆和报告厅一年用不了几次，能真正在教学实践中派上用场的并不多，最常用的普通教室和专用教室与二十年前甚至一百年前的同类学校相比，建筑设计和空间功能上并无进步。吴奋奋形象地将这样的学校称为“镀金拖拉机”：过分贪大求洋，注重档次和外表，而不讲究实用;注重视觉效果，却忽视了教学功能。

　　“镀金拖拉机”几乎都有一个造价不菲的体育馆，这些体育馆的共同特点是可以用作正规的竞技比赛，有的甚至设有上千个座位的看台。吴奋奋认为：“这种设计根本就没有考虑学校实际教学需求，平常上体育课基本用不上!”为避免这种浪费和华而不实，吴奋奋在自己设计的学校力推体育场馆体育教学功能的最大化：

　　在杭州市崇文实验学校、记者看到，体育馆没有专门的看台，地面上画满了各种各样的线条，打篮球、乒乓球、羽毛球、排球均可以在这里找到场地。馆内不仅设置了一组标准篮球架，还设置了两组学生篮球架，篮球架的高度被刻意降低，适合小学生的需要。这种设计使同样面积的学校体育馆可以让更多的班级上体育课，大大提高了利用率。

　　记者曾经在陕北一所新建学校看到，宽阔的塑胶操场和其他设施齐全的运动场地与学生宿舍之间隔着教学楼、实验楼、综合楼、行政楼等近10栋各式建筑，步行要10多分钟。在这样的校园布局下，学生课余有多大热情到运动场锻炼?记者随机问了几个学生，都表示有点麻烦，课余时间紧，不愿意也没有时间跑这么远。吴奋奋说，有的学校喜欢比“大”，而对于步行距离和时间的测算根本不予考虑，学校一大，更要合理布局和设计，避免大而无当。

　　按照吴奋奋的想法，从以学生和教师为本出发，一所好学校的建筑，内墙的材料一定要比外墙好，地面材料一定要比顶面好，但在一些追求视觉效果的标志性学校，恰好倒过来了。

　　“钱多不一定就能造出好学校!”吴奋奋说，“我们更应该思考如何把钱花得更有意义、花得更科学、花得更有利于实现教育目的。”

　　吴奋奋建议，学校在建筑设计时一定要为将来师生充分运用各种先进的教育资源和教育技术营造空间条件，把校园建成最适宜教学的专业场所，实现高投入高产出。

　　学校空间设计应围着学生转

　　班级授课形式正不断变化，“为屏幕而建”的第二代教室应运而生，应该为学生提供最适宜学习的声光热环境，做到以学生为本，满足学生个性化成长和发展的需要。

　　体现一所学校教育教学思想变迁的另一个重要场所是教室。第一代教室是“为黑板而建”，所以教室更重视采光，多为长方形。当屏幕进入教室以后，黑板的传统地位受到挑战。“为屏幕而建”的第二代教室应运而生。

　　班级授课制的形式在我国也在不断变化，小组教学、个别教学成为班级授课制的补充。同时，小班化教学在一些地方普遍出现。传统的教室设计和新教学形式的要求已经出现冲突：以小组教学为例，学生面向不同的方向就坐，因而要求教室至少要有多面展示墙，可以接受多维度的信息。而传统的教室并没有这个功能。

　　适应教学组织形式的变化，吴奋奋希望设计的教室能满足班级授课制、小组式教学、个别化教学的需要，能做到以学生为本，满足学生个性化成长和发展的需要。

　　通过设计实现教室的声光热等物理环境的调节，也是吴奋奋关注的重要内容。他认为：建筑在学习中的作用是为知识的展示限定空间、过滤干扰、提供背景。学习空间设计的最高境界之一就是提供最适宜学习的声光热环境。

　　吴奋奋说：“黑板、挂图、教具等作为基本工具的时代，教室设计追求充足、均匀的自然采光无可非议，因为要让师生看清固体表面的图文，都依赖充足、均匀的光照。那个时候是大窗比小窗好，双面窗比单面窗好。但屏幕(包括电子白板)作为基本工具的时代，教室设计就不能再像过去那样追求采光了，而要追求对光的控制。因为要让师生看清屏幕上的图文，需要局部暗环境。这个时候，就不能简单地认为大窗比小窗好，双面窗比单面窗好。”

　　记者了解到：在部分学校，教师在使用多媒体投影时忘记关灯、关窗帘，或者在放映结束后忘记开灯、开窗帘，不仅影响学生学习效果，对学生视力的危害也比较严重。吴奋奋希望建筑师在设计学校的时候，应当多考虑对自然光和照明光源的控制，“学校是学习空间，学校设计是学习空间设计，要营造最适宜学习的物理环境。”

　　在杭州市胜利小学和崇文实验学校，记者第一次看到了开放式的学校大门：学校没有传统的围墙紧闭式大门，代之以宽敞舒适的酒店式大厅。接送学生的家长同样可以进入这个门厅，再也不用日晒雨淋露天等候，很方便。这个门厅的另一个功能是，提供了学校与家长沟通、家长和家长交流的空间。鲁哲清老师说：“放学的时候，家长和教师经常会在门厅‘偶遇’，这种交流甚至比刻意的家访效果更好。”

　　“在我国一些中小学的设计中，会议室等使用比较少的行政工作场所占据学校相当大的空间。”吴奋奋强调，学校是为学生服务的场所，理想的校园设计一定要坚持学生优先：教师空间应让位于学生空间，集会空间应让位于教学空间。

　　科学的校园设计一定是安全的

　　综合教学楼通过建筑设计和不同功能教室的布局调整，把学生在同一时间分散到不通位置，无疑更加安全。朝外推开的安全门，在室内挤压就能打开的安全锁，也在细部设计中提升了建筑的安全。

　　学校建筑在强调有利于提高教育教学质量的同时，安全是另外一个非常重要的因素。

　　“校园安全是一条链，设计、工程和管理好比是三个紧扣的环，每个环最薄弱的环节决定了整条链的强度。从以往的校园安全事故看，最薄弱的环节较多出现在工程和管理上，但这并不表明设计没有薄弱环节。”吴奋奋说。对于设计环节，吴奋奋希望通过规划设计和细部设计来提升校园建筑的安全性。

　　吴奋奋作过这样的观察和统计：在绝大部分标准化学校，上午9点，学生都集中在教学楼，教学楼通常只占校园面积的10%。“如果这个比例提高到40%，学生的容积率一下子就降下来了。”那么多的学生集中在10%的校园面积中，当他们要去操场、要去实验室、要去食堂，形成的交通压力会特别大，“功能单体的局限使再宽的楼梯都可能出现踩踏事故”，吴奋奋十分推崇综合教学楼和教学综合体，通过建筑设计和不同功能教室的布局调整，把学生在同一时间分散到不同位置，无疑是更安全的。

　　“在雨雪天，半开放空间的交通是危险的。”吴奋奋说，越来越多的学校采用敞开的单边走廊和连廊，敞廊的通风采光很好，但同时雨雪可以飘进来，地面容易打滑，走廊湿必然楼道湿，许多踩踏事故与湿滑有关。设计成可封闭走廊就可以避免这一点。

　　细部也很重要。吴奋奋说：“比如绝大多数教室的门都是朝室内推开的，在紧急和慌乱的情况下很容易被蜂拥而出的学生顶死。”记者在杭州市胜利小学新校区看到，所有教室的门都是朝外推开的。吴奋奋介绍说这是安全门。在指出该校教室门的优点时，又提到教室门锁的不足，“这种锁有个不大的把手，必须握住把手并朝正确的方向扭转才能开门，这样的门锁在紧急情况下不容易打开;最合适的门锁是在室内一挤压就能打开的那种，这样的门锁在美国学校很常见，而国内市场上极少见。”

　　“不能把学校建筑简单理解为一种装载师生的大容器。”吴奋奋认为，学校建筑除了为教学设施、为师生的教学活动提供三维空间外，还应提供三维空间以外的东西，如氛围。

　　吴奋奋的理想是为现代教育理念的引领者、为新型教学组织形式的探索者、为高新教育教学技术的实践者设计学校并打造理想的学习空间和技术环境。“这样的学校，是蕴含教育理念的，至于安全，那是前提，不安全的校园设计连合格都谈不上。”

　　【亲历者故事】

　　上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋：

　　做建筑学和教育学的翻译

　　“我是建筑学和教育学之间的学科翻译。”上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋对自己的身份这样表达。在从事教育研究十多年后，吴奋奋到同济大学学习建筑设计，并从此开始专门从事学校建筑设计研究，现在，他担任设计顾问建起的学校已经有30多所。

　　吴奋奋曾收集了美、英、法、德等20多个发达国家的中小学建筑案例数千个，其中，美国的第二代教室即标准教室对他影响最大。

　　吴奋奋介绍说，美国新建学校每间标准教室面积大多为100平方米到120平方米，容纳24个人左右，小组式的学生座位只占教室一半的面积。教室空间的宽松保证了平面功能分区：教室里一般都有阅览区，放适量可供阅读的书籍，而且有一组沙发或者一块地毯，学生们可以很舒服地坐在上面看书、学习。每间教室还布置了一个配备几台电脑的上网区或电子学习区，学生可以在课堂上检索、查阅各种资料和信息。黑板和主墙已经弱化，取而代之的是大大小小的屏幕和至少三面的展示墙。在美国的标准教室里，没有高出教室地面的讲台，没有高于学生课桌的讲桌，教师讲课的位置是不固定的，学生常常在小组讨论中起到“讲师”的作用。常常能见到：教师讲解告一段落，学生便分开活动，有的坐到地毯上看书，有的几个人围在一起讨论，有的上网查资料，有的在操作台鼓捣。中国的学生主要通过听教师讲授获取知识，美国的学生还通过阅读、浏览、讨论、讲解以及动手操作来全方位地获得知识、技能和能力。而这种不同，与普通教室和标准教室的不同，直接关联。

　　从吴奋奋的设计中不难发现美国标准教室的影响痕迹。吴奋奋参与设计的杭州市胜利小学的教室是这样的：正前方的墙上不仅设计有一块普通的黑板，还有一块并列的电子白板，方便教师同时应用多媒体教学。这种设计在促使教师们更好运用多媒体上发挥了作用，校长张浩强告诉记者：“目前，学校每位教师都已经学会运用多媒体教学。其中1/3的教师使用白板(多媒体)的频率超过使用黑板的频率。”

　　在美国考察时，吴奋奋注意到，教室一侧通常有一个操作台，台上除了配有洗手池，还配置了一些常用的工具和设备，小实验或小的动手操作活动均可以在操作台上完成。吴奋奋意识到这个细节对学生动手能力的影响，便把它引入自己的校园设计。杭州市胜利小学每个教室内就有一个这样的操作台，它依墙而设，高约70厘米，台面宽45厘米。张浩强告诉记者：“有了这个操作台，上自然课、科技课、劳技课的时候，学生们不用走出教室就能完成部分小型的实验。台面底下的小柜还为学生提供了一个小型的放置个人物品的空间。”

　　■本报记者 刘华蓉 王强

　　《中国教育报》2010年7月21日第3版

 　　然而，质疑儿童早教的声音也此起彼伏。很多家长对其高昂的费用和各执一词的课程体系提出疑问。近日记者走访了多家早教机构，发现其中确实存在不少问题。 

 　　“天价”收费谁说了算？ 

 　　虽然儿童早教在我国大部分地区真正流行起来的时间并不长，但这并不妨碍各家早教机构的价格“火”起来。 

 　　记者了解到，目前市场上各类早教机构主要按照家长选择的课时多少收费。为了吸引家长选择长期课程，早教机构往往采用“购买课时越多，则平均每节课的花费越低”的营销手段。一般而言，一套早教课程从24课时到120课时不等，收费在数千到万余元之间。以长沙市红黄蓝早教机构为例，一名11个月大的宝宝系统地接受早教培训至两岁左右，一套120课时的课程价格为12800元。 作为国外品牌，金宝贝儿童早教的收费也绝对不菲。一套96课时的早教课程收费为12000元，平均下来每个课时约120元；而24课时的课程则标价5000元，平均每个课时的收费超过了200元。在另一家长沙本土的早教机构，一套24课时的亲子课程，收费也要4000余元，折合下来，一次55分钟的课程收费约为180元。 

 　　“这不是一般工薪家庭能上得起的。”不少家长表示，虽然想给孩子创造好的教育条件，但是面对如此“贵族化”的收费，也是“心有余而力不足”。 

 　　还有不少已经为孩子购买了早教课程的家长觉得这种“一掷千金”的“天价”教育并不合算。有家长告诉记者，带着一岁大的宝宝上了早教课后，才发现课上无非是让孩子玩玩具、做亲子游戏。“很多东西父母在家也能做，收费还这么贵，很不值。” 

　　据长沙金宝贝早教中心工作人员介绍，目前国内的很多早期教育机构除了对宝宝进行启发和锻炼之外，也会针对家长进行儿童早期教育方面的训练，让家长掌握宝宝早期教育的方法，平时也可对宝宝进行训练。这种形式的早教一般叫做亲子园，是一种通过教育家长，从而使孩子得到训练的方法。但是家长们却表示，上亲子课程时自己大部分时间都在忙着照顾宝宝，常常顾不上听老师在说什么。 

 　　家长眼中“简单”的儿童早教课程却开出“天价”，如此高额的早教收费是怎么制定出来的？早教机构对于自己的收费标准也有一套说法。一家全国连锁早教机构的负责人透露，其学费没有经过教育部门审批，是由该机构总部根据自身的课程设计和所提供的服务，参考所在城市的收入和消费水平后决定的，也没有相关部门进行核价、监督。 

 　　“天价”课程效果如何？ 

　　为什么给孩子选择早教？许多家长希望通过早教能让自己的宝宝“领先一步”，还有部分家长则表示自己只是“跟风”。长沙的李先生说：“看到别人家的宝宝早教了，我不能落后啊。赶紧也给宝宝报了名。”但对早教课程和效果了解多少，不少家长很茫然，他们对早教的大部分认知，实际上都是来自早教机构工作人员的宣传、介绍。 

　　细心的家长发现，“国际接轨”“国际品牌”“双语教学”等“洋味十足”的词语频频出现在各家早教机构的宣传单上，令家长们眼花缭乱。每一家早教机构都标榜自己的“专业”和“权威”，蒙特利梭早教的一位服务人员更是向家长介绍，爱因斯坦、英国女王幼时均是受“蒙氏教育”影响。一位家长坦言：“广告说得再好，也得看实际效果。” 

　　据记者了解，目前市场上的儿童早教主要可以分为两派：一种是引入国外的儿童早教模式，课堂氛围比较开放，注重给孩子自由和鼓励；另一种则是充分吸取中国传统教育的精华，结合国外的儿童早教理论，课堂则相对更注重模式、纪律。 

　　究竟选择哪种模式的早教让不少家长犯难。一位前去早教机构咨询的年轻妈妈说：“选择偏西式的，怕宝宝习惯了自由的氛围，将来上学在课堂上坐不住；选择偏中式的，又怕束缚了孩子爱动的天性。” 各种早教机构的课程体系设计也让不少家长困惑。“这些机构设置的课程对宝宝到底有多大帮助？有没有科学依据？”市民刘女士一方面担心不早教会耽误孩子的成长，另一方面又担心早教没效果，不仅耽误了孩子还浪费了钱。 

　　记者在采访中发现，虽然各家机构都说自己的早教课程设计科学、效果明显，但家长们的反应却是“冰火两重天”。部分家长觉得效果很好，宝宝每次课后都会有一点改变，尤其是个性变得更活泼了；另一部分家长则坦言，自己暂时还没在宝宝身上看到早教的效果。 

　　据蓝猫虹兔幼儿园园长杨素菊介绍，这类儿童早教当然有其可取之处，尤其能帮助宝宝扩大视野和结交同龄伙伴。但教育应该是人性化和个性化的，儿童早教更应如此。每一个宝宝在发育过程中是具有不同特性的个体，同一种课程体系在每个宝宝身上体现出的效果也会不同。家长们要学会“不选贵的，只选对的”，适合宝宝的才是最好的教育。

　　“天价”机构的环境安全吗？ 

　　长沙的陈女士近日在红网上发帖反映，她花了万余元给一岁的女儿报了某长沙早教中心的课程，上了两次课后，因家里出了意外无法再带宝宝去上课。在向该中心申请退款时，却被告知：只可退还已付费用的50％，也就是说这两堂课价值5000元。陈女士随后向工商部门和教育局反映，但均没有结果。 

　　记者随后了解到，这些早教机构的收费虽普遍采取预收学费制度，却没有相关部门对此进行监管。 

　　陈女士的遭遇惊醒了许多原本把早教机构当成“放心乐园”的家长。刘女士带自己8个月大的女儿在长沙市河西一家早教机构上课时，发现了一个新问题：“我给宝贝购买了96节课，花了1万多元。万一这家机构突然关门，怎么办？” 

　　除此之外，由于没有管理机构把关，一些早教机构经营场所的安全、卫生等方面也存在隐患。记者在长沙市桐梓坡附近的一家早教机构暗访了解到，该机构已开业3个多月，但三间刷着鲜艳墙漆的婴幼儿教室及公共活动场地内均仍有明显的刺鼻异味。工作人员介绍，这家机构开业前两个月刚做完装修，开业前也没有进行专业的环境安全检测和空气净化治理。 据了解，目前设立早教机构，只需要到工商部门注册登记，而教育部门并未将其纳入监管视野。尽管这些早教机构都声称他们在所在辖区教育部门有备案登记，但据湖南省教育厅有关工作人员介绍，目前教育部门对普遍参与的基础教育加强管理，而对于刚开始冒头的早教，还没有建立相关的管理规范。这种监管空白，导致一些问题很难得到及时处理。 

   　“天价”仍然买不到放心，这让不少家长对早教市场感到担忧。一位家长忧心忡忡地说：“希望相关部门能尽快出台管理规范。毕竟现在家里就这么一个宝贝，万一出点什么事，一家人的希望就全完了。”

         然而，“尚学”之风的背后有一只危险的“推手”：急功近利、虚荣浮躁的社会风气。如此，才有了新华都集团总裁唐骏的“学历门”事件。

        当我们在质疑“学历门”事件当事人的同时，是否也该审视一下这个多少有些“虚热”的社会？

        为此，新华社常驻洛杉矶、伦敦和悉尼的记者，以其切身感受，讲述驻在国民众对名校、学历和人才的看法。从中，我们也许能有所领悟。

        澳洲：良好心态打造诚信社会

        笔者在澳大利亚生活数年，发现这里热衷假文凭、制造假文凭和妙用假文凭的现象鲜有所闻。当然，这里不包括针对外国留学生而兴办的某些档次低下的学院，因为那主要针对外国人，这类含金量不高的文凭出口但不内销。

        为什么假文凭在澳大利亚没有市场？

        依笔者所见，这大概涉及到这个社会的心态。澳大利亚立国才区区２００来年，没有什么历史的荣耀，也没有什么历史的包袱。大家上溯５代，基本上都是“罪犯”，没有三六九等之分，因此社会等级观念淡薄。你是总理、总督也好，你是水暖工、泥瓦匠也罢，大家只不过是社会分工不同而已，并没有什么高低贵贱之分。总理和部长走在街上，还要主动向老百姓微笑点头呢，否则我这一票不给你。再说，你当总理也只是找了个职业罢了，下台后仍是平民百姓，邻居可能就是个工程师或者水暖工。因此，普通百姓对官老爷或者名教授，没有天然的敬畏之心，因此也就不需要去靠假文凭来提升自己的身份或者社会地位。

        澳大利亚另一个良好的社会心态是不爱攀比。汤姆的儿子是名牌大学法律专业学生，邻居杰克的儿子在职业学院学园艺，他们依然可以成为好朋友，在一起玩耍聊天。汤姆的儿子没什么可骄傲的，杰克的儿子也没有什么自卑感。在他们看来，两人只不过是兴趣不同罢了，只要做自己喜欢的事就好。自己没兴趣的工作，钱再多也不稀罕。正因为没有攀比心态，家长在学历和学校方面对子女从来不施加压力，只要子女高兴快乐就好，因此人们从小就不必去为满足虚荣心而绞尽脑汁，或摆阔，或打肿脸来充胖子。正因为爱虚荣，才产生了许多虚假的东西，包括假名牌、假文凭等。

        澳大利亚人有良好的心态，与大家收入上大致平等也有很大关系。澳大利亚是个贫富差距不大的国家，主要通过税收来调节大家的收入，使社会贫富悬殊不大。笔者的邻居是个水暖工，平时很忙，总有干不完的活。我有次下水道堵了，请他帮忙来修，结果２小时收了１００澳币。他告诉我，他的年收入有十几万。我一算，发现不比大学教授拿得少。怪不得一个水暖工，也显得不卑不亢，开心快乐。

        要说澳大利亚人都觉悟高，不想走捷径，那也是假的。因此，除了社会心态平和的大环境外，澳大利亚还有两个具体因素遏制了文凭造假的现象发生。一是澳大利亚有健全的法律制度，打假不手软。文凭是大家苦读出来的，你没费什么精力，仅凭一点钱就去买一个，这种行为不仅是道德上出轨，而且违反了法律，一旦查出来，你的上司可以把你告上法庭。澳大利亚是个讲信用的社会，良好的信誉是安身立命之本。一旦查出来你顶着假文凭去沽名钓誉或骗取工作，不但公司或单位不要你，你在这个社会上也很难再混下去，因为造假记录会跟你一辈子。

        另一个因素是，澳大利亚在很大程度上是个重经验胜过重文凭的社会。你是一个普通学校出来的学生，和你是名牌大学的毕业生，在申请工作上基本上处于同一个起跑线上。一些朋友告诉我，他们去申请工作时，招聘单位基本上不看文凭，也不问学过什么，而是问你能干什么，有过什么经历和经验。不管你的学校名气有多大，不管你学历多高，如果干不了老板派给你的活，带不来利润或效益，照样让你卷铺盖走人。

        新南威尔士州一位前州长曾当过多年垃圾工，后来位居州长，人们从来没有因为他出身低下而瞧不起他。看来，澳大利亚是一个英雄不问出处的国家。这也是为什么澳大利亚的职业高中和职业学院很普遍的一个原因，学一门实在的手艺比一个虚荣的文凭在找工作时更有用处。（江亚平 系新华社驻悉尼记者）

        英国：不迷信名校和高学历

        去年１０月，英国著名的南安普顿大学校长易人，纳特比姆教授接任这一职务。有意思的是，他要领导的这所大学是罗素大学联盟成员校，综合排名位居英国前２０位，而他本人的教育背景却并不靓丽，本科只是毕业于名不见经传的温切斯特阿尔弗雷德国王学院。

        这种“鲤鱼跳龙门”的事情在英国非常普遍。英国虽是一个名副其实的教育强国，有牛津、剑桥等享誉世界的高等学府，有接近５０％的适龄青年高等院校入学率，有向全球开放的办学体制，但它又是一个不太迷信名牌大学和高学历的国家。在这里，人们更看重能力、经历和职位与个人的匹配。

        由此看来，纳特比姆当选并不奇怪，他的教育背景虽然乏善可陈，但他后来在公共卫生研究领域成绩卓著，并有供职于高校、独立研究机构、政府机关和卫生服务部门的丰富职业经历。

        英国人不迷信名牌大学和高学历，但并不表明他们对此不看重。能够进入有着８００年历史的牛津和剑桥学习仍是每个英国学子的梦想。在他们看来，至少要上排名前５０名的高校，５０名以后就没有什么含金量了，更不要说１００名以后的大学了。英国《泰晤士报》、《卫报》每年都会公布英国大学的综合和专业排名，为高中生申请心仪的大学和用人单位招收合适的毕业生提供参考。

        在英国，名牌大学意味着较高的就业率，所以人们趋之若鹜。但普通高校就业率不见得低，关键看能否培养出社会急需的人才。英国白金汉大学尽管没有什么名气，却曾创造过近９８％毕业生就业或继续深造的奇迹，远远高出牛津、剑桥等名校８０％左右的就业和继续深造率。

        在英国，高学历也意味着更多就业机会，研究生就业率比本科生高出很多。这也是为什么金融危机来临后，许多英国学生本科毕业后选择继续深造的原因。伦敦政治经济学院硕士研究生及以上学生人数已经超过本科生，今年申请攻读牛津大学研究生的人数也首次超过本科生的申请人数。

        英国南安普顿大学当代中国中心主任、社会科学学院教授陆懋祖认为，英国人学习或攻读博士等高学位大多出于自己的兴趣和爱好，或者是继续其学术生涯的需要，并非为了官场上的飞黄腾达，或者证明自己事业多么成功。在英国，读书好并不代表其能力强，衡量一个人成功与否，标准并不唯一，这就使得人们缺少了在毕业院校或学历上造假的内在动力。

        在用人方面，英国也不存在一味招收名校和高学历毕业生的社会氛围。原《伦敦时报》主编员韫说，英国的大投资银行、咨询公司等知名企业有强烈的精英意识，它们在招收新员工时，的确会把目标主要瞄准牛津、剑桥、帝国理工和伦敦政治经济学院等名牌大学的毕业生，但一般行业更看重学校在专业领域的排名。而在招收普通雇员时，只要申请人有较好的沟通能力和应付工作的基本技能就足够了。

        另外，由于英国有健全的监督机制，从而堵塞了可能在学历、论文等方面造假的漏洞。英国是世界公认的最早保护知识产权的国家，也是知识产权制度最完善的国家之一，其保护知识产权的手段五花八门。例如，为防止学术论文造假，有关部门专门开发出审查软件，所有论文都要上网接受检验，得到是否抄袭的评判。这对造假者有巨大的威慑作用，而且的确能捉住企图蒙混过关的人。（郭瑞 系新华社驻伦敦记者）

        美国：重商主义助长造假之风

        一场唐骏“学历门”事件，把美国加利福尼亚州一所名不见经传的私立大学推到了风口浪尖。

        经记者了解，西太平洋大学于１９７７年在洛杉矶成立，１９８８年开设了夏威夷分校。夏威夷分校没有获得任何美国教育部认可的认证机构认证。由于该校涉嫌贩卖文凭和欺诈，于２００５年被夏威夷州保护消费者办公室告上法庭。第二年５月，法庭裁定该校罪名成立，命令其立即关闭，同时支付５０万美元的罚款。这是夏威夷政府自２０００年以来关闭的６６家非法办学机构中的一个。

        西太平洋大学服务部工作人员艾伦·贝克日前在给记者的电子邮件中说，西太平洋大学１９７７年至１９９６年的办学得到了加州授权。由于加州法律发生变化，该校于１９９６年成为加州许可办学的学校。

        “２０００年初，许多学校开始为成年学生提供高质量在线学位课程。在此之前，这种加州许可资质是普遍承认的标准之一，”贝克说。

        原来的业主在２００５年底把加州分校转卖给新的业主，后者不久在加州圣迭戈开办了加州美丽华大学。这所大学获得了“独立学院和学校认证委员会”和“远程教育与培训认证委员会”两项国家级认证。贝克说，这些年来的经历证明，它开设优良的课程，“是一所高质量的学校”。

        但据《芝加哥太阳报》报道，西太平洋大学在成立之初虽获开业执照，但从未获得任何机构授予的认证资格。１９９４年被加州政府吊销营业执照后两年才续了执照，但仍未获得西部教育主管机构的认证。

        去年初，曾有美国网友爆料，西太平洋大学是一个名副其实的“文凭作坊”。爆料者是一名负责学校网站设计和维护的工作人员，他说这是一家没有教学场地、没有师资、没有教学经验的“三无”学校，所谓办公室只是校长儿子开办的手机出租店，位于加利福尼亚大学洛杉矶分校门前。这名工作人员因看不惯父子俩的欺骗行为，愤而辞职。

        由于西太平洋大学背景扑朔迷离，因持有该校文凭而遭质疑的例子屡见不鲜。非洲某国总统、美国已故流行巨星迈克尔·杰克逊的宗教顾问和澳大利亚前联邦法官均是该校校友。

        笔者认为，且不论西太平洋大学是否真是一所“野鸡大学”，“文凭作坊”在美国的确存在，这与大环境休戚相关。在美国，每个人都有权利开办大学。受重商主义社会氛围影响，一些居心不良的人利用法律漏洞，只需花半小时在政府部门注册成立学校，就可以为自己和他人颁发学位，成本仅为几十美元。美国的认证手续也十分简便，这使得一些人在开办野鸡大学的同时，也兴办认证机构，自己给自己认证。

        在美国，雇主会对应聘员工的学历和犯罪记录等进行审核，但很多雇主特别是小型商业雇主的审核随意性很强，加上美国非法办学机构多如牛毛，雇主审核起来十分麻烦，这为学历造假提供了土壤。为保险起见，许多企业招人时首先看应聘人员是否出身名校，毕业学校在《美国新闻与世界报道》公布的排行榜上是否“榜上有名”。

        由于非法牟利的办学机构在美国不在少数，加上它们频繁改头换面以逃避打击，普通民众对这样的学校大多闻所未闻。要不是因为唐骏“学历门”事件的曝光，西太平洋大学何至于成为一所人所共知的“名牌”大学。（王军 系新华社驻洛杉矶记者）

北京，2010年7月24日 少年宫里学科技 7月24日，学生们在科技日活动中体验有机硅丝网印刷技术。 当日，“生活中的奇妙有机硅”——2010年道康宁青少年科技日活动在北京少年宫举行。此项活动旨在对青少年进行科学思维的启发和教育，让学生了解有机硅等新产品在环境保护和可持续发展创新方面发挥的重要作用，并增强青少年学生科学实验动手能力。 新华社记者 张旭 摄

　　2010年的统计数字显示，北京市共有各类幼儿园1253所，其中公办性质的幼儿园有844所，约占67％。目前公办园只能满足80%户籍人口子女入园的需求，对于已经占到北京市总人口54%的外来非户籍人口来说，他们的子女入园问题尚未完全得到解决。未来5年北京将投入50亿元，重点用于解决低收入家庭的入园难问题。市教委主任刘利民表示，北京已经按目前的流动人口统计数字规划了未来三至五年的工作，“十二五”期间要解决流动人口入园问题。对于在现阶段因幼儿园学位短缺而出现的违规办园问题，北京市教委表示：存在巨大安全隐患的非法幼儿园将坚决取缔和关闭。